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双减”之下作业评价如何实现赋能减负增效,请看宿州市这3名农村青年教师进行了有益探索:宿州市请符咒

admin    2022-12-22    116

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作业一直是“双减”重点关注的对象,对作业进行高质量的评价与反馈,既是真正发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能的关键,也是落实“双减”在解决学生作业负担方面的重要保障宿州市请符咒。同时,高质量的作业评价也将推动“双减”的整体增效,其具体表现在满足学生学习需要、提升教学效果及巩固“双减”成果等方面。

自“双减”以来,宿州市灵璧县朝阳中心学校赵月琼、灵璧县渔沟中学汪国恒、灵璧县九顶初级中学孙福利等3名农村青年教师,积极聚焦减负、提质、增效,在规范学科作业规划、作业设计、作业完成指导、作业反馈、作业检查公示等多个方面的同时,注重分学科进行针对性、精细化作业的设计与实施,积极探索作业评价改革与创新之路,在促进学生全面发展,有效减轻作业负担的同时,也让广大学生在体验和实践中不断收获与成长宿州市请符咒

赵月琼:创意评价让孩子爱上习作

灵璧县朝阳中心学校六年级语文教师赵月琼,2021年9月份参加工作宿州市请符咒。在习作教学中,用心探讨作文批改方式,用简笔画、卡通画等有趣的符号评价学生习作,打开学生的“兴趣阀”、启动学生的“能量库”、架起师生的“交流桥”,提高学生的习作兴趣。

在批改作文时,赵月琼采取“少批评、多鼓励”的方式,尊重学生的劳动,包容学生的不足宿州市请符咒。对学生能自己修改的地方,适当点拨;对学生的不足采取鼓励、委婉提示的方式进行批改。为激发学生的兴趣,赵月琼会在作文本的空白处用简单的图画,如简笔画、卡通画和有趣的符号来激励学生,让学生真心爱上写作文,让学生对每次的习作都充满期待,化被动学习为主动学习。同时,经过实践与探索,孩子们的审美鉴赏能力、习作能力不断得到提升,创意思维和想象力不断得到激发,让孩子们在快乐中学习知识,张扬个性。

灵璧县朝阳中心学校赵月琼老师在给学生授课

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赵月琼老师创意评价学生习作

汪国恒:“元素符号”助力学生发展

汪国恒,渔沟中学七年级语文教师,2022年9月从教宿州市请符咒。在作业批改中,汪国恒积极探索分级、分层复合式符号评语(“元素符号”)批改语文作业新方式,提高学生自主完成作业的质量,促进减负增质增效。

汪国恒将作业批改分为两个层面去进行,分别是书写质量和完成质量宿州市请符咒。将完成质量分为甲、乙、丙三个层次;书写质量分为A、B、C三个层次。在此基础上,又细分“+”、“-”两个层次,以此代表较好和较差。作业批改一共分为18个等级,甲+、甲-、乙+、乙-、丙+各占比百分之十,剩下的丙-占比百分之五十。书写工整、字迹整洁可以为A等,书写较差、态度端正的可以为B等,字迹潦草,看不清晰的可以为C等,在此基础上再细分书写较好和书写较差两个层面。

经过一段时间的实践与探索,这种批改方式,基础好的学生自信心逐级增强,变得愈来愈优秀;能力欠缺的学生可以发现问题所在,完善不足;态度敷衍的学生则得以及时纠正他们的学习态度,逐步养成良好的学习习惯宿州市请符咒

汪国恒向同学们介绍作业批改评价细则

汪国恒老师分级、分层复合式作业批改

孙福利:精准评价促进高效练习

孙福利,宿州市灵璧县九顶初级中学九年级数学教师,2020年9月从教宿州市请符咒。孙福利在作业批改中依据数学学科严谨、逻辑性强的特点,坚持数学作业批改的“简、准、全、正”。所带九(1)、九(2)两个班学生的数学成绩显著提升。

孙福利老师介绍说,简,不该有的步骤不要出现;准,回答表述问题要准确;全,核心知识点要完整,学生要请楚应用到哪些知识点;正,作图、数学符号字母等书写要规范宿州市请符咒。依据“简、准、全、正”四条标准进行作业评价,能够及时发现学生学习中存在的问题,在减轻学生课业负担的情况下,做到精准评价,达成高效练习。

孙福利老师在精心批改学生作业

作业评价的核心功能第一是增效,第二是减负,增效和减负二者相互联系共生共存,增效是减负的前提,减负是增效的保障宿州市请符咒。当作业评价发挥出导向作用时,随着作业完成效率的提升,学生的作业负担将显著减轻。“双减”的列车永远行驶在路上。上述三位乡村青年教师对作业批改进行了有益探索,可能还不成熟,或许尚有不足,可三位刚走上讲台的年轻教师,在“双减”背景下能够围绕“减负增质增效”孜孜以求、主动探究,并取得显著成效,其爱岗敬业、勇毅担当的精神令人赞叹。(赵晓非 赵奇)

编辑:虹乡笛韵

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